Diplomatura Superior en Prevención del Bullying y Convivencia Escolar
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matrícula 100% bonificada
modalidad
A distancia
carga horaria
605 hs
equipo
docentes especializados
certificación
I. U. R. P.
Financiación
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La convivencia escolar representa el soporte vincular indispensable para que el aprendizaje sea posible. Lejos de interpretarse como meras conductas disruptivas individuales, el acoso y el bullying constituyen los emergentes visibles de una quiebra en la infraestructura emocional del grupo. La Diplomatura Superior en Prevención del Bullying y Convivencia Escolar surge ante la necesidad imperiosa de profesionalizar el abordaje de estas dinámicas, superando los modelos punitivos y de control reactivo para consolidar una perspectiva pedagógica de prevención sistémica. El programa se fundamenta en una comprensión fenomenológica del conflicto, analizando las asimetrías de poder, la neurobiología del estrés y las fallas de comunicación que subyacen a la violencia. La propuesta dota a los educadores de herramientas operativas para actuar como referentes de calma y regulación, brindando la capacidad técnica de diagnosticar tensiones invisibles, aplicar justicia restaurativa y liderar la construcción de entornos seguros. Porque gestionar el clima institucional ya no se trata de sancionar conductas aisladas, sino de transformar el conflicto en una oportunidad de aprendizaje que garantice la seguridad identitaria, la inclusión y el bienestar socioemocional de cada estudiante.
ObjetivosEsta propuesta académica está diseñada para transformar tu práctica profesional a través de herramientas metodológicas precisas. Al finalizar la cursada, habrás alcanzado los siguientes objetivos clave:
• Analizar la fenomenología del conflicto grupal: Estudiar la convivencia escolar y la evolución del bullying como emergente de fallas en la infraestructura emocional del grupo y de la trama vincular.
• Integrar la neurobiología al clima escolar: Comprender el impacto del estrés crónico, el cortisol y el cerebro social en los procesos cognitivos, valorando los entornos de seguridad y la neuroplasticidad.
• Operativizar la teoría del apego y el vínculo: Aplicar modelos de apego al escenario pedagógico, posicionando al docente como base segura y promotor de la validación identitaria.
• Ejercer la autorregulación y el rol docente: Desarrollar herramientas de autoobservación emocional para gestionar la propia subjetividad y actuar como un referente de calma ante grupos disruptivos.
• Intervenir frente a la asimetría y el ciberbullying: Decodificar las dinámicas de exclusión, roles de víctima/agresor y el impacto de la deshumanización digital en la subjetividad de los estudiantes.
• Diseñar estrategias de justicia restaurativa: Estructurar protocolos institucionales y planes de convivencia que superen el castigo punitivo, priorizando la reparación del daño y la mediación escolar.
• Docentes y Equipos de Conducción de todos los niveles educativos: Personal directivo, de supervisión y docentes de cualquier nivel o modalidad del sistema educativo oficial interesados en adquirir competencias de regulación emocional y prevención del acoso.
• Integrantes de Equipos de Orientación Escolar (EOE): Psicopedagogos, psicólogos y profesionales de gabinetes y departamentos de tutorías que intervienen frente a la conflictividad escolar.
• Profesionales de la Educación y Ciencias Sociales: Licenciados en Ciencias de la Educación, psicología y áreas afines que desarrollan su práctica en contextos formales y no formales vinculados a la convivencia institucional.
• Coordinadores de Programas Deportivos y Recreativos: Profesionales que buscan jerarquizar la gestión grupal y el clima de convivencia en entornos institucionales y deportivos formativos.
PROGRAMA
Prevención del Bullying y Convivencia escolar
UNIDAD 1: FENOMENOLOGÍA DEL CONFLICTO Y
MALESTAR GRUPAL
Definición y campo de la convivencia escolar. El conflicto como emergente pedagógico. Inserción de la vinculación en la salud institucional. Origen y desarrollo del estudio del Bullying. Funciones y roles del docente y directivo como promotores del clima escolar.
UNIDAD 2: EL BULLYING COMO SÍNTOMA DE LA
TRAMA VINCULAR
Definición técnica de Bullying y Ciberbullying. Criterios de persistencia, asimetría e intencionalidad. El grupo como sistema: roles de víctima, agresor, espectador y reforzadores. Dinámicas de exclusión y pertenencia. El malestar grupal como indicador de falla en la infraestructura emocional.
UNIDAD 3: NEUROBIOLOGÍA DEL ESTRÉS Y EL
APRENDIZAJE
Fundamentos de las neurociencias aplicadas a la educación. El cerebro social y emocional. El impacto del estrés crónico y el cortisol en los procesos cognitivos. Neuroplasticidad
y entornos de seguridad. La dopamina y el circuito de recompensa en la integración grupal. Bases biológicas de la autorregulación.
UNIDAD 4: TEORÍA DEL VÍNCULO Y APEGO EN
EL AULA
Modelos de apego y su influencia en la trayectoria escolar. La teoría del vínculo aplicada al escenario pedagógico. El docente como figura de apego secundario y
base segura. Construcción de la confianza institucional. Seguridad identitaria y validación del otro como premisas para el aprendizaje.
UNIDAD 5: DIMENSIÓN “SOY”:
AUTORREGULACIÓN Y ROL DOCENTE
La subjetividad del educador frente al conflicto. El docente como principal regulador del clima del aula. Herramientas de autoobservación y orientación emocional. El concepto
de “referente de calma”. Impacto de la contratransferencia en el manejo de grupos disruptivos.
UNIDAD 6: DIMENSIÓN “SOMOS”: DINÁMICAS
DE EXCLUSIÓN Y PODER
Configuración de las relaciones intragrupales. Análisis de las asimetrías de poder y liderazgos negativos. Mecanismos de exclusión y procesos de “chivo expiatorio”. Fortalecimiento
de la cohesión emocional colectiva. Estrategias para transformar grupos en comunidades de aprendizaje cooperativo.
UNIDAD 7: DIMENSIÓN “ACTUAMOS”: CULTURA
DEL CUIDADO
Hacia una pedagogía del amparo. Diseño de dispositivos de cuidado institucional. El valor de
la palabra y la escucha activa. Intervenciones en la urgencia vs. intervenciones en la
estructura. Prevención primaria, secundaria y terciaria en la convivencia escolar.
UNIDAD 8: DESHUMANIZACIÓN DIGITAL Y
CIBERBULLYING
El impacto de las tecnologías de la comunicación en la subjetividad. Anonimato, desinhibición y viralidad en entornos digitales. El ciberbullying como extensión del conflicto
presencial. Estrategias de alfabetización digital y ciudadanía responsable. El rol de la institución educativa en la construcción de la identidad virtual y la prevención de riesgos en red.
UNIDAD 9: PROTOCOLOS DE INTERVENCIÓN:
LA RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL
Marco legal y administrativo para la convivencia. Análisis de la normativa sobre promoción de la convivencia y abordaje de la conflictividad social. Circuitos institucionales y protocolos de actuación ante situaciones de violencia. Responsabilidad civil y ética profesional. Documentación, registro y trazabilidad de las intervenciones.
UNIDAD 10: ESTRATEGIAS DE REPARACIÓN Y
JUSTICIA RESTAURATIVA
Superación del modelo punitivo: fundamentos de la justicia restaurativa. Procesos de mediación escolar y acuerdos de convivencia. La reparación del daño y la reconstrucción del lazo social. El Taller de Convivencia como dispositivo de elaboración grupal. Herramientas para la transformación pacífica de conflictos.
UNIDAD 11: LIDERAZGO Y PLANIFICACIÓN
ESTRATÉGICA DEL CLIMA INSTITUCIONAL
El rol directivo en la conducción de la comunicación y el bienestar. Liderazgo distribuido y abordaje de crisis. Diseño, implementación y evaluación de Planes de Convivencia Institucional. Alianzas estratégicas entre la institución, las familias y la comunidad. Indicadores de calidad vincular y mejora del clima institucional.
Modalidad a distancia
Con una clase magistral dictada por un profesor especialista en el tema. El encuentro sincrónico es de carácter obligatorio.
Modalidad de evaluación
Elaboración de un Trabajo Final Integrador